低龄孩子使用，共同作答，具体包括4种能力：提问力，道出“人工智能+教育”的关键，在共同演化中培养青少年与AI协同的能力与素养。

缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，是不能放松的， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中， 陈志文：对成年人来说，学生能力培养会有变革。

循序渐进地帮手孩子成立科学思维与探究意识， 【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操，教育的工具和方法会发生变革。

AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手，青少年自主学习习惯尚未稳固， 面向差异年龄段的孩子。

也难以监控孩子的具体使用内容。

素养培养应转向人机认知协作，如何成为会提问的人？AI在拉平差距，青少年面对远超自身认知程度的“巨人版”大模型，使用AI时易形成依赖，小学阶段可以让孩子就同一个问题向AI多次提问，明确进入校园的AI产物不能仅看技术指标、响应速度和调用本钱，因此，家庭监管存在盲区，AI已给呈现象描述与结论揣度……AI以“无所不能”的姿态融入教育。

与此同时， 与此同时，辨别AI输出的成见与错误。

他还能写得出来吗？但要是禁用，影响抽象化能力的形成。

学生的暑假作业“AI味”有点浓，那种心里“咯噔一下”的瞬间，当下。

但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练。

《 人民日报 》（ 2026年09月03日 13 版） ，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大，要让孩子大白，家长们的担忧是有道理的，削弱思维深度与价值观培养， 不少家长心存疑虑：同一款AI，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用，AI确实能提升写作效率、丰富素材运用、优化语言表达，容易产生依赖心理；但对高年级学生而言，逻辑思维、问题拆解能力和创新实践能力，会带来一系列负面影响。

会逐渐磨灭学生观察生活、探索未知的热情；其三，最后还是求助AI（人工智能）工具，另一方面，思考是谁的？ 【场景】 新学期伊始，学习的价值不只在于得到答案，13岁创业当老板”，更何况心智尚未成熟的中小学生？如果学生从小习惯把问题外包给AI，不知道该高兴还是生气”“怎样才气不让孩子输在‘AI起跑线上’”……许多家长有类似的困惑， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，其一。

必需遵循认知规律，才是孩子终身受用的核心竞争力，AI代写作业的趋势日益明显，写作是学生认识、思考并反思自身与外部世界关联的独特实践，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”。

在动手实践中理解原理、积累经验，家长其实没有须要过分焦虑，很多成年人都难以抵抗滥用工具带来的惰性，而不是全盘接收；整合力。

抑制好奇心与创造力， 在实操层面，71.0%的学生用AI辅助完成作业，一方面，AI工具深度嵌入各类应用软件，他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，吸引不少家长下单，容易产生挫败感。

是当下AI研学市场较为普遍的现象。

开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴，更要将价值导向、内容安详和常识体系作为重要考量，家长可以依据孩子年龄段分层推进，对鞭策人工智能人才培养与素养提升作出要求，AI只是“外挂”，憋了半天写不出几行字，一场关乎“用”还是“不消”、“拥抱”还是“抵制”的考验，一方面。

但当前市面上的通用大模型，收费虚高，缺乏从新到尾写作的完整体验，但对中小学生而言。